Comenzamos la clase leyendo el diario del día anterior de María Blanco Cuenco, cuando terminó, Josetxu comenzó hablando sobre los libros de texto en Educación Infantil. Nos dijo que esta sería la última clase en la que se iba a referir al tema de contenidos, y nos propuso cuatro ejemplos.
El primer ejemplo el cual la compañera María Blanco leyó fue un texto sobre el aparato digestivo. Tras leerlo, Josetxu nos explicó que no tenía ningún sentido que los niños y niñas al leer ese texto no entendiesen nada o que se preguntasen, ¿para qué me sirve esto?, también nos dijo que no tenía ningún sentido educativo hacer leer este tipo de textos, hacerlos estudiar y repetir en los exámenes. A continuación, nos hizo la siguiente pregunta, ¿es habitual encontrarse este tipo de textos?, a lo que la clase asintió. Nos recalcó que esto ya estaba muy normalizado hoy en día, y que en la mayoría de los libros de texto se sobrepasa la capacidad de razonamiento y compresión que tienen los que están aprendiendo en cursos como 1 o 2 de la ESO, que es cuando se empiezan a usar este tipo de libros normalmente.
El segundo ejemplo que nos propuso fue el siguiente: “Catedráticos”, escrito por Justino Sinova. El texto explicaba como gente joven carecía de información básica, como por ejemplo, que no hayan leído un libro entero o que ignoren quien gano la Segunda Guerra Mundial.
El tercer ejemplo que nos propuso, recalco que era uno mucho más cercano a nosotros: “Catedráticos de Bachillerato”, en el cual se hablaba sobre la Regla de Ruffini. Josetxu nos preguntó que si alguien sabía para que servía, a lo que una compañera respondió que se utilizaba para factorizar polinomios. Josetxu nos dijo que antiguamente se utilizaba este método, ya que no contaban con la tecnología que tenemos actualmente, pero ahora tenemos la ayuda de las máquinas, por lo tanto, no nos sirve de nada. Nos dijo que no tenía justificación alguna, salvo la de “ser enseñados”.
Un cuarto ejemplo: “Evolución de un problema de matemáticas”, el cual refleja la ideología del profesorado de secundaria. A continuación, Josetxu nos presentó unos problemas que se utilizaban en los años 60, 65 y 70, para que viésemos la comparación y los cambios que presentaban cada uno de ellos, y también nos propuso un ejemplo en concreto del ámbito infantil, “Los contenidos y Plutón”.
En la última parte de la clase, Josetxu nos empezó hablar sobre “Neurociencia y Educación”. Nos enseñó dos libros que tuvieron una gran difusión en el mundo de la docencia infantil y parte de primaria, ya que ponen de manifiesto lo que piensan y viven el profesorado que se relaciona con el mundo infantil. Los libros son los siguientes: “Francisco Mora, Neuroeducación” y “Neurociencia para educadores”.
A continuación, nos explicó que era la Neurociencia. Y tras esto, una compañera del grupo emocional leyó un resumen que escribió Francisco Mora, “Ideas Educativas del texto Neuroeducación”, en el cual se exponían diversas ideas. También nos presentó el texto de David Bueno, “Neurociencia para educadores”, nos dijo que podríamos encontrarlo en la biblioteca de nuestra facultad y que nos lo recomendaba bastante, ya que era un libro corto y fácil de entender. Josetxu nos señala que en el libro, David Bueno, hace una crítica radical a nuestro sistema social que favorece que niños y niñas antes de los 6 años tengan que aprender a leer y a escribir. David Bueno está totalmente en contra de esa idea basándose en la Neurociencia y en la experiencia de otros países, como por ejemplo en Finlandia, que no se aprende a leer hasta los 7 años. Por último, recalco que estos ejemplos le iban a servir mucho al equipo de emocional y que el próximo día empezaríamos con los métodos educativos.
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