Enlace presentación DIDÁCTICA Y CURRÍCULO
Hoy, los y las integrantes del grupo de mañanas hemos tenido la segunda clase teórica de la asignatura de didáctica general, la cual ha constado de varias partes en las que se han expuesto ideas y se ha hecho referencia a determinadas anécdotas proporcionadas por nuestro profesor Josetxu que a continuación trataré de reflejar.
Josetxu comenzó saludando a los miembros de la clase que se iban incorporando a la llamada, y eligió a uno de ellos para preguntarle en general cómo se estaba encontrando en este inicio de cuatrimestre y qué expectativas tenía respecto a esta asignatura en concreto, en este caso la elegida para responder fui yo. Posteriormente, a nuestro profesor le surgió la duda de si teníamos grupo de prácticas para la elaboración de las tutorías grupales y, en caso de que lo tuviésemos, si sabríamos decir a qué clase en concreto pertenecíamos. Para esto pidió la palabra a la delegada y a la subdelegada de la clase, pues de esta manera sabría con certeza los miembros de cada grupo y le sería más fácil fundar los equipos y convocarnos de manera más acertada.
Seguidamente se comentó que la participación en el blog debe ser más activa puesto que son pocas las personas que en él interactúan.
Esto dio paso a hablar de la actividad a realizar para el día seis de febrero, ya que también había pocas respuestas enviadas con respecto a este trabajo (solamente dieciséis). Entonces, Josetxu decidió destacar la intervención de dos compañeras, pues ambas contaban con preguntas de relevancia para el desarrollo del trabajo, pidiendo primero el consentimiento de estas autoras para hacerlas públicas, dado que su respuesta nos valdría en calidad de mejoría para todos. Dichas preguntas eran en primer lugar que, si el anexo al que se refería en el Word hacía referencia hacia al propio currículo infantil o si había otro tipo de documento, es decir, otro anexo para responder. La respuesta de Josetxu fue que no, que lo había que tratar era el propio anexo del currículo infantil. En segundo lugar, se planteó la duda de si se podía dar respuesta a las preguntas con las mismas palabras que el currículo ya trae o si por el contrario debían de utilizarse las nuestras propias, a lo que el profesor contesto que sí, que se podía hacer, pero que era bastante mejor emplear nuestro propio vocabulario. Esto se debe a que muchas veces nos limitamos al copia y pega fácil, que por lo común no profundiza en nuestro aprendizaje. Por ese motivo hay que tener claro que si optamos por esta opción debemos saber en todo momento que se está copiando y pegando.
Pasamos entonces a desarrollar la primera actividad de la clase de hoy; comentar el diario de la clase pasada, realizado por nuestra compañera Marina Alonso Tablón. Mientras lo leía, Josetxu iba haciendo una serie de pausas, bien para resaltar algo favorable, o bien algo mejorable, pero en líneas generales la valoración fue positiva. Esto se observa en que el único aspecto negativo que mencionó fue que Marina escribió la fecha al inicio del diario, y esta no debe repetirse, pues queda ya detallada en el título del mismo. En ese diario, Marina habló, entre otras cosas, de cómo debe hacerse un buen diario y comentó las ideas de mejora que fueron expuestas en la primera clase. ¿Qué debe tener un buen diario? Un buen diario incluirá fundamentalmente: - Ideas claras - Expresiones adecuadas, sin abusar de las mismas Aquí interviene nuestro docente para señalar que utilizar el término “alumnos” para expresarnos es poco inclusivo e inapropiado y que no tiene cabida en la educación. Josetxu nos comenta esta idea con la finalidad de que no caigamos en el uso de estas palabras sexistas y evitemos utilizarlas en nuestro camino educativo. Tras este inciso, Marina continúa leyendo sus apuntes para realizar un buen diario:
- No conviene utilizar siempre la misma palabra. Es preferible recurrir a algún sinónimo
- A la hora de realizar el comentario, debe tenerse delante la presentación de dicha clase, para así no perder ningún detalle
- En los diarios deben quedar recogidas todas las aportaciones, bien sean del profesor o nuestras
Vuelve a intervenir Josetxu para mencionar que estas son unas recomendaciones muy válidas para hacer un buen diario y añade que, actualmente, para poder acceder a las presentaciones del Prezi de la asignatura debemos recurrir a la URL, cosa que antes no era así. Marina prosiguió anotando algunas de las ideas comentadas en la clase pasada (muy útiles, por cierto), como, por ejemplo, el error de emplear un examen cómo método para valorar tus conocimientos.
Dicho esto, pasamos a hablar, por segunda vez en el día, de la tarea programada para el seis de febrero (la tarea del Currículo Infantil Asturiano), con la que Josetxu pretende hacernos pensar y que entendamos por qué nos propone esas cuestiones y no otras; por qué hay que saber responderlas y, sobre todo, cuál es el interés y la relación que tienen con nosotros. En definitiva, qué nos aportan. Aquí Marina comenzaría a hablar sobre la segunda parte de la primera clase práctica, pero finaliza su lectura ya que, de no hacerlo, el comentario del diario nos ocuparía la clase entera. Cabe destacar que todos los diarios se encuentran a nuestra disposición en el blog de la asignatura para poder consultarlos en caso de mayor interés.
A continuación, Josetxu empieza a hablar sobre la última noticia que ha publicado en su blog, llamada “Del acoso escolar a la convivencia, cada día del curso”. En dicha entrada observamos también un vídeo del “Movimiento Asturiano por la PAZ”. Comentamos además que el día 30 de enero se celebra en los colegios el día de la PAZ a nivel internacional, pero ¿cómo ha surgido esto? Josetxu nos lo cuenta. Esto surge de una actuación que tuvo lugar en Cádiz (España) en el año 1964 de la mano de Lorenzo Vidal Mallorquín, un poeta pedagogo de nuestro país que, en pleno franquismo, consiguió que se empezará a celebrar el día de la paz en los colegios en los que trabajaba como inspector. Esta iniciativa finalmente llegó a ser escuchada a nivel internacional y por ello, la ONU señala el día 30 de enero como “día de la PAZ”; aunque, en realidad es el “día escolar para la no violencia y la paz” (DENYP).
Tras visionar este vídeo Josetxu nos hace reflexionar acerca de varias ideas:
- Los términos “resiliencia”, “empatía” y “asertividad” son términos que se emplean en la educación emocional y que deben sonarnos para nuestra futura profesión
- Antes la no violencia era vista como terrorismo
- Gandhi y Nelson Mandela son dos propulsores de la NO VIOLENCIA
Una vez visto el tema anterior pasamos a tratar el tema del acoso escolar.
Para ello procedimos a leer el artículo en memoria de Diego, Jokin, Carla, Aranzazu, víctimas del bullying. Josetxu preguntó si conocíamos alguno de los casos mencionados, a lo que una compañera respondió un “sí”, refiriéndose al caso de Carla, ya que había sido noticia en nuestra provincia, en concreto, en la localidad de Gijón. Generalmente, este es un tema muy polémico en el mundo y está presente en todas las sociedades. Aunque algunas personas intenten tapar esa realidad, ésta sigue estando ahí, no sólo en el ámbito escolar, sino también en el trabajo y en otros espacios públicos. Es inevitable que el acoso no exista, recalca Josetxu, y afirma que, dada nuestra naturaleza animal, tendemos a acosarnos unos a otros, generando más tarde actitudes rechazables. Nuestro profesor hace de nuevo otro inciso para citar a Jacques Delors, un político socialista francés, referente en la pedagogía de la educación que dirigió un proyecto y dio a conocer el libro “Aprender a ser”, en el que se muestran los cuatro pilares de la educación: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a convivir.
Seguidamente, anotamos que, en didáctica, hay que aportar razonamientos a la resolución de conflictos en la educación y debemos ser conscientes de que no hay que negarlos; sino solucionarlos. En definitiva, debemos luchar contra la realidad, o, al menos, eso quiere nuestro profesor; que, de alguna manera, nos hagamos notar en este mundo y se nos recuerde por las cosas buenas que hemos hecho.
Da inicio, entonces, la segunda parte de la clase, en la que, continuamos con la presentación de la asignatura, y explicamos la última parte que aparece en el Prezi: “Los Principios de Procedimientos de Mi Trabajo Docente”. Josetxu empieza nombrando el término “libertad de cátedra” y nos pregunta sobre él… “¿qué es la libertad de cátedra?” Habla entonces la delegada, quien responde a la pregunta de manera adecuada: “la libertad de cátedra significa poder dar clase sin que nadie te diga de qué manera hacerlo; sin tener que seguir unas pautas marcadas por el gobierno, es decir, enseñar según tus propias pautas”.
Pasamos a explicar los principios:
1) ¿Qué haremos en clase? (en el curso de aquí hasta el mes de mayo)
-Desarrollaremos un conjunto de tareas
-Expondremos los temas de los trabajos elegidos (a partir del día quince de marzo)
2) ¿Para qué?
- El profesorado debe transmitir su conocimiento con el fin de elaborar una sociedad más justa e igualitaria, lo que lleva a cuestionarse preguntas como las siguientes:
- ¿Qué entendemos por saber?, ¿Qué debemos saber y qué hay que enseñar? Encontramos la respuesta a la primera pregunta en la explicación de Josetxu, quien nos dice que las personas entendemos únicamente aquello que discurrimos de nuestro propio conocimiento. Es decir, en función de qué cosa sepamos, podremos entender mejor una determinada realidad. Para facilitar la explicación de esta idea, Josetxu nos pone un ejemplo: Nosotros podemos dividir cuatro entre dos, o dos entre dos, porque entendemos cómo hacerlo. Sin embargo, si tuviésemos, que partir un folio a la mitad y dividir esa mitad entre un tercio de folio, ya no sabríamos como hacerlo. Seamos didactas y planteemos esto de otra manera, simplificando los datos.
¿Cuántas veces cabe el cuarto de folio en el medio de este? Rápidamente hemos conseguido responder de manera acertada, ¿cómo? construyendo la fórmula de dividir fracciones, en este caso, hemos comprendido que la solución sería dividir un cuarto entre un medio, pues dividir trata de ver cuántas veces cabe el pequeño en el grande. Este razonamiento podemos aplicarlo en diversos problemas y curiosidades.
Si se nos preguntase cuántos caramelos tocan por niño si tenemos seis caramelos y tres niños la respuesta sería más sencilla. Pero no buscamos la sencillez; sino ampliar nuestra mente con el fin de llegar a un nuevo conocimiento. Para ello, es necesario que nos planteemos situaciones distintas a las más básicas y simples, y, en definitiva, que no nos quedemos solamente con lo cotidiano. Esto es precisamente lo que hace la didáctica. La didáctica se relaciona con la función del sujeto, en el sentido de que ayuda a la gente a entender aquello que les resulta difícil de comprender a simple vista. Recalcamos la expresión “Abrir la plica”. Surge otra importante pregunta en este principio… ¿qué es lo que es necesario que la escuela enseñe?
Cabe destacar la Ley Moyano, en el año 1857, ya que fue una ley de Educación Común.
Se menciona que la escuela de primaria se implantó en España entre el siglo XVIII y XIX, mientras que la escuela de infantil no logro abrirse paso hasta hace cien años aproximadamente. Esto explica por qué la mayoría de la gente antiguamente era analfabeta. Antes se enseñaban únicamente las “4 letras” (leer, escribir, contar, sumar), al contrario que hoy en día, ya que en la actualidad se enseña fundamentalmente a socializar, a ser buena persona y a aprender a tener empatía, entre otras cosas. Tema ante el cual, una compañera comparte su experiencia familiar con nosotros, la vivencia de su abuelo, quien comete grandes faltas de ortografía y quien tiene muchas características de ser una persona analfabeta, desgraciadamente por el hecho de que no contó con todos los recursos necesarios para obtener una buena educación en su pasado. Afloran también otras cuestiones tales como qué implica educar, qué significa evaluar, entre otras, que Josetxu explicará con el tiempo paso a paso, destacando que somos ignorantes en esencia y qué debemos aprender según vayan sucediendo las cosas, de eso se trata la vida y por supuesto la educación.
3) ¿Cómo? Debemos comprender la dificultad de cada tarea. Cada persona tiene una perspectiva y eso no quiere decir que si tú y yo vemos algo de diferente manera uno de los dos esté equivocado, al contrario, eso solo demuestra que cada uno tiene una forma distinta de interpretar las cosas. Inciso de Josetxu respecto a esta curiosidad del punto de vista: Existe una foto de Rajoy dándole una colleja a su hijo hace relativamente pocos años, la cual fue muy discutida, dado que hoy en día eso está visto incluso como un delito y, sin embargo, anteriormente no significaba nada. Ante este inciso, sumamos otra anécdota citada por nuestro profesor: El año pasado en verano un diputado italiano hizo algo parecido a lo que había hecho Rajoy, en un sitio público en Suecia, lo que le llevo a ser detenido. Dejando a un lado este tema, mediante la elaboración de nuestras unidades didácticas Josetxu espera que realicemos una buena aportación hacia a esta profesión y construyamos un mundo mejor.
4) ¿En qué marco? Estudiaremos la asignatura en varios contextos:
-Qué ocurren en las aulas asturianas y otras ideas necesarias para ejercer esta profesión (maestra)
-Qué es ser maestra
-Nos implicaremos en la realidad educativa
5) ¿Con qué finalidad? Con la finalidad de que nuestro objetivo no sea únicamente aprobar, sino que nos hagamos notar y hagamos algo por mejorar esta sociedad, y así el día de mañana poder ser recordados por algo bueno y significativo. A última hora, Josetxu destaca el agradecimiento que se le hace por su esfuerzo y trabajo, e insiste que es simplemente su labor. Para finalizar la sesión de hoy hablamos de una serie de argumentos encaminados a no evaluar nuestra inteligencia mediante un examen. Dichos argumentos, más adelante, nos llevan a concluir que, los exámenes resultan agotadores, anulan la creatividad y casi siempre dan un resultado insuficiente para la superación de la asignatura. Damos entonces por finalizada la clase
