Comenzamos con la lectura de la última parte del diario de la clase teórica anterior, realizado por Marta Bermejo. Josetxu realizó algunas pausas para corregirlo y comentarlo: ⁃ Ninguna investigación didáctica demuestra nada , es más preciso utilizar los términos resalta, comprueba, pone de manifiesto… una hipótesis. ⁃ Evitar el uso del término “cosas”. ⁃ Marina Subirats solicitó una medida para mejorar la coeducación cuando era directora del Instituto de la Mujer en 1994. Doce años después, esta medida se incorporó a la legislación.
Continuamos la clase con la lectura del documento subido al blog sobre la tesis doctoral de Ana Lopez Navajas. Josetxu aclaró que el 10 %, es 1 de cada 10 , 9 de varones y 1 de mujeres. Por tanto, la desproporción es absoluta. Además, nos explicó que una tesis doctoral es un trabajo que debe realizar un hombre o una mujer para ser profesor universitario, y que por tanto, son necesarios como mínimo 3 años para presentar algo de valor.
Retomamos la clase con el vídeo “No more Matildas” , una inciativa de la asociación de mujeres investigadoras y tecnológicas. El vídeo habla sobre el efecto Matilda y como a lo largo de la historia se han ignorado los hallazgos de brillantes científicas. Mujeres que cayeron en el olvido y no pudieron convertirse en ejemplos a seguir para las niñas. Mientras lo visionabamos, Josetxu realizaba pequeñas intervenciones para explicarnos como Einstein se apropió de los méritos de su pareja, su misoginia y el contrato que le hizo firmar. También, nos comentó el motivo por el cual las mujeres no pasan a la historia. A las mujeres se les acusaba por su vida privada. Puso de ejemplo cómo se ha invisibilizado las aportaciones en derecho y educación de Marie Wollstonecraft por su vida privada , mientras que nadie se mete a juzgar la vida privada de Einstein.
Marta continuó leyendo la 5º medida para avanzar hacia la coeducación en el siglo XXI y el resumen del programa de implantación pogresiva de la coeducación en Educación Infantil. Josetxu nos comentó que en 2008, en el currículum, se introdujo ya la idea coeducadora. A continuación, pasamos a hablar sobre el lenguaje en la educación y la importancia de un cambio en el mismo.
Comenzamos a leer las primeras ideas, como la reiteración y redundancia del uso del término “ niños y niñas”. Josetxu matizó que el lenguaje debe cambiar conforme cambia la sociedad y que es importante hacer un esfuerzo para ello. Solo así, podremos evitar las consecuencias del sexismo en el lenguaje: la invisibilidad de las mujeres y el menosprecio hacia las mujeres.
Después, nos mostró algunos ejemplos de cómo el lenguaje castellano menosprecia e invisibiliza a las mujeres: “ los ciudadanos”, “los jueces”, “todo el pueblo bajó hacía el río, solo las mujeres se quedaron”. Josetxu, nos preguntó como podríamos decir “los alumnos se examinan” utilizando el lenguaje inclusivo. Finalmente, nos dijo que sería más adecuado utilizar el término “alumnado”o “las personas que se van a examinar”. Para continuar, solicitó la ayuda de un varón. Marcos se ofreció voluntario. Así, Marcos leía los términos masculinos y yo los femeninos. Proseguimos leyendo términos sin femenino y sin masculino. Aquí vimos claramente como los términos sin masculino eran totalmente inadecuados ( arpía, víbora…). Josetxu nos puso otro ejemplo muy claro: cuando algo es divertido y nos gusta decimos que es cojonudo, pero cuando algo es aburrido y no nos gusta es un coñazo. Asociando los órganos genitales masculinos a algo maravilloso y en cambio, los femeninos a asco, porquería...
Continuamos con el visionado del vídeo “como una niña”, en el que se pide a un grupo de personas que corra, lance objetos o que luche "como una niña". El vídeo trata de hacernos ver cómo la frase se utiliza con un significado negativo. Después, Josetxu nos mostró las pautas para no incurrir en un lenguaje sexista y algunos ejemplos de términos a los que deberíamos recurrir para utilizar un lenguaje inclusivo (vecindario en vez de vecino, la población vasca en vez de los vascos, la legislatura mejor que el legislador, el equipo coordinador y no los coordinadores…). Nos comentó que en la actualidad, en el mundo educativo se esta empezando a asumir y cuidar el lenguaje no sexista, pero que todavía hay libros que utilizan el término “hombre” para incluir a hombres y mujeres cuando se puede utilizar perfectamente el término “humanidad”.
Josetxu realizó una pequeña pausa para decirnos que todo lo que estaba comentado durante la clase esta recogido en un libro titulado: “ Porque las palabras no se las lleva el viento: por un uso no sexista del lenguaje” y que si a alguien le interesa leerlo se lo puede pedir. A continuación, nos puso un tercer vídeo que mostraba numerosos ejemplos de lenguaje sexista. Al acabar de verlo Josetxu nos indicó que no esta teniendo mucho éxito, ya que en una noticia de hace unos días repiten el término “los alumnos” en varias ocasiones y en ningún momento utilizan el lenguaje inclusivo.
Por último, nos habló sobre el libro “Balones fuera” de Marina Subirats y Amparo Tomé, a través del cual propusieron reconstruir los espacios desde la coeducación. A continuación, leímos el programa de implantación progresiva de la coeducación en Educación Infantil en Asturias. Seguimos leyendo a cerca del Proyecto Cambia, que se puso en marcha como proyecto piloto en 2013-2014 en 12 centros de Educación Infantil, animando al profesorado de esos centros a incorporarse en el proyecto de investigación-acción. Se formaron así dos grupos y el proyecto se distribuyó en cuatro fases: sensibilización, investigación, intervención y evaluación. Además, Josetxu nos comentó que no entiende porque desde la consejería asturiana se propone al profesorado que se investigue en acción y sin embargo, esa metodología no aparece en los planes de estudio de magisterio. También nos contó, que en varios colegios de Avilés durante los recreos van tomando nota de lo que hace el alumnado para analizar las diferencias entre lo que hacen los niños y las niñas. Para finalizar la clase, nos presentó a una profesora de infantil, jubilada recientemente, del colegio Marcos del Torniello (Avilés): Teresa Martín. Ella ha sido la lider del proyecto “buenas prácticas. Coeducando en educación Infantil” y “plan de pilotaje dirigido por Marina Subirats y Amparo Tomé.
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