Comenzamos la tutoría grupal con la elección de las áreas. María Abadín escogió finalmente el área dos, Lucía Bordón la uno e Iker Díaz la tres. Una vez escogidas las áreas de cada uno, Josetxu comenzó a compartir pantalla para mostrarnos la presentación de la tutoría, en la cual nos enseñó las sugerencias para realizar la unidad didáctica.
Continuamos la clase con el índice en el cual Josetxu nos explicaba que requisitos se debían cumplir a la hora de realizar una unidad didáctica.
A continuación, Iker comenzó con la lectura de las instrucciones que debíamos seguir para realizar una buena introducción.
Durante la lectura de Iker, Josetxu realizó algunas intervenciones en la que nos comentó que al estar empezando sería mucho más fácil centrarnos en una sola área, ya que en un futuro podríamos ampliar y abordar más áreas, además nos explicó que para caracterizar el área nos debíamos de basar en las cuatro fuentes de curriculum.
Josetxu prosiguió la clase indicándonos que íbamos a comenzar con la caracterización de cada una de las áreas.
Comenzó Lucía con el área uno, Josetxu nos indicó que la primera idea se refería a la construcción de la propia identidad es decir a la epistemología. Prosiguió María con el área dos, Josetxu intervino y nos comentó varias ideas, entre las cuales estaban que el área pretende la diversificación de los niños y niñas con el medio psicológico, también comentó que el curriculum entiende el medio natural en los seres y elementos que lo integran conocimiento de otras culturas sociología. Por último, Iker realizó el área tres, Josetxu nos advirtió de que se trata de la más densa, ya que es la que más contenidos tiene, tras su intervención Iker comenzó con la lectura de las cuatro diapositivas en las cuales Josetxu nos explicaba como debíamos realizar esta área, explicándonos así, que el área tres desde un punto de vista epistemológico distingue entre el lenguaje verbal y los lenguajes artísticos, corporal, musical, plástico, así como el audiovisual y las TICS. Realizó una pequeña intervención en la que nos dijo que en caso de que utilizáramos información o buscáramos ayuda de otras fuentes, deberíamos incluir una bibliografía concretando la fuente de la información.
Nuestro compañero Iker continuó con la lectura de los objetivos de la etapa incorporados en la legislación actual.
Josetxu reclamó la intervención de Lucía para que esta respondiera a la cuestión de qué objetivo debería nombrar para realizar el área uno, a lo que ella respondió que debía citar el primer objetivo de etapa el A, continuó con la intervención preguntándole a Josetxu si era posible trabajar más de un área a la vez, a lo que él respondió que sí, pero que nos recomendaba empezar por una.
Josetxu insistió en la importancia de clasificar los objetivos de cada área correctamente, ya que a la hora de presentar nuestra unidad didáctica frente a un tribunal este tipo de fallos no se pueden permitir.
Proseguimos la clase con la lectura de los infinitivos que se utilizan para definir los objetivos de la mano de Iker.
Tras varias aclaraciones por parte de Josetxu acerca de cómo deberíamos estructurar la práctica, Iker continuó con la lectura de los objetivos, los cuales se clasifican en ocho estatales y cuatro autonómicos. Tras acabar con los objetivos Iker continuó con la lectura de las diapositivas, que fue interrumpida por Josetxu al preguntarnos si algunos de los presentes habíamos trabajado anteriormente con las taxonomías de objetivos, quien se encargó a dar respuesta a esta pregunta fue María, la cual nos lo explicó brevemente.
Finalizamos la clase haciendo una recopilación de todos los temas tratados
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