El día 19 de enero, los del PA1 hemos tenido la cuarta clase de prácticas de ¨Didáctica General¨. La clase se ha dividido en varias partes, las cuales intentaré explicar de la mejor forma posible.
En primer lugar, Josetxu le dijo a mi compañera Andrea Antúnez Zango que procediera a leer su diario de la tercera clase de prácticas. Cuando Andrea mencionó el juego del 20 en el diario, Josetxu le planteó a Nuria la siguiente pregunta, el conocimiento que puso en manifiesto el día anterior ¿es un conocimiento de opinión o es un conocimiento discursivo según Platón? A lo que Nuria respondió que es un conocimiento discursivo, Josetxu le dijo que esa es la respuesta correcta, ya que no se trata de una opinión, creencia… ya que estés en el país que estés el resultado va a seguir siendo 20.
En segundo lugar, Josetxu nos preguntó qué si hemos traído el geoplano de 5x5, que ya anteriormente nos había pedido para así trabajar 2 cuadraditos, a lo que nosotras y nosotros respondimos que sí. Josetxu nos dijo que el lado A vale 1, el b 2, el c 4, y nos preguntó que cuánto vale el cuadrado E, a lo que nadie respondió. Josetxu nos dijo que dejaríamos esto así y ya lo retomaríamos luego ya que teníamos que ver un vídeo.
En tercer lugar, vimos un video de la profesora Mirta (pionera de educación en Asturias) en el cual hay niñas y niños de 4 a 5 años en una clase trabajando con geoplanos. mientras analizaban situaciones didácticas con números, regletas y geoplanos. Mientras estábamos viendo el vídeo, Josetxu nos preguntó si alguien se dio cuenta del error que cometió Mirta, a lo que respondimos que no. Entonces Josetxu nos comentó que el error que cometió Mirta, fue que ella planteó una pregunta al grupo y cuando respondieron todos a la vez les dijo que no respondan a la vez, cuando ella en ningún momento anteriormente especificó quién tiene que responder. Mientras veíamos el video Josetxu nos preguntó que por qué Mirta les pidió que se pusieran de espaldas, a lo que nadie respondió, entonces Josetxu nos dijo que era porque, la derecha de unos era la izquierda de otros, y si no se hubieran puesto todas y todos de espalda se iba a montar un lío.
En la cuarta parte de la clase, Josetxu nos planteó una actividad que es más bien para 1 o 2 de la ESO. La actividad, trata de 5 cuadraditos de 10, 20, 30, 40 y 50 cm. Lo que dice esta actividad es que tenemos que escoger 3 cuadraditos, de los cuales dos ocupen el tercero. Entonces Josetxu nos preguntó ¿cuáles de los 3 tenemos que dejar?
Marina Alonso respondió con que hay varias opciones, por ejemplo, coger el de 10 cm, 50 cm y el de 40cm ya que 40 cm+ 10 cm son 50 cm. A lo que Josetxu respondió diciendo que con el de 40 cm y 10 cm no se llegaba al de 50 cm. Después de esperar durante un tiempo sin haber respuesta alguna, Josetxu procedió a darnos la explicación del planteamiento de dicha actividad, que consistía en que si cogemos el de 40 cm, lo cortamos en 4 tiras y las ponemos alrededor al de 30 cm sí que no da el de 50 cm.En conclusión, si sumamos los lados 30 y 40 son 70 pero si sumamos el cuadrado de 40 y el cuadrado de 30 nos da 50.
Marina Alonso realizó una pregunta, el hecho de que llamemos 30 al cuadrado ¿es sólo un nombre del cuadrado como podría ser otro cualquiera? A lo que Josetxu respondió que no, que 30 era lo que medía el lado del cuadrado.
Josetxu añadió que 3+ 4 si son de lado es 7 pero, si es el cuadrado de 3 más el cuadrado de 4 es 5. Esto es algo totalmente posible, ya que se trata de una certeza y no de una creencia.
En quinto lugar, hemos retomado la actividad de geoplanos del día anterior de prácticas. Para pasar a los geoplanos del 5x5 estuvimos repasando los del 3x3. Josetxu, nos comentó que los triángulos AAB y el ABD son iguales, aunque no lo parezcan. Entonces me preguntó ¿ qué relación hay entre ellos y por qué son iguales? A lo que yo no supe responder, con lo cual Josetxu procedió a explicárnoslo, el AAB y el ABD son iguales porque cortando dos cachitos, nos pueden dar uno puestos de una forma, y puestos de otra forma, me dan el otro.
Josetxu nos comentó que ni la física, ni la química y ni las matemáticas las aprendemos de manera significativa, aprendemos fórmulas que luego no sabemos aplicarlas. Nos preguntó que, si sabemos el área del triángulo, a lo que Marina Alonso respondió que es la base por altura entre dos, entonces Josetxu le dijo que es correcta la respuesta. Eso quiere decir, que esos dos triángulos tienen la misma base y la misma altura, pero luego a la hora de calcular, nadie aplica esta idea, ya que son cosas de colegio, de exámenes…
A continuación, hemos pasado a resolver un problema que se había planteado en la segunda parte de la clase, pero lo habíamos dejado para pasar a ver el vídeo de Mirta, así que ahora lo retomamos. Consiste en que tenemos que construir las áreas de unos cuadraditos. Estando en esta parte, Josetxu nos comentó que las presentaciones están en el blog y también las pondrá en el campus para que las podamos ver sin ningún problema. Con esta actividad de segmentos y cuadrados en el plano ya habíamos empezado en la clase anterior, pero en esta profundizaremos más, estos segmentos se llamarán de otra manera, el A (1,0), el B (1,1), el C (2,0), el D (1,2) y el E (2,2). Josetxu nos preguntó si entendíamos este lenguaje, a lo que Marina Alonso respondió que sí, con lo cual, Josetxu le pidió que lo explicara, entonces Marina Alonso dijo que va en función de los ejes de las coordenadas, a lo que Josetxu le dijo que es correcto. Uno de los números se refiere a los pasos que damos hacia arriba o hacia abajo y el otro número los que damos hacia la izquierda o hacia la derecha en el eje de las coordenadas. En la presentación Josetxu nos enseñó los cuadraditos, el área del A(1,0) vale 1, el C /2,0) vale 4, el B (1,1) vale 2, y el área del (3,1) ¿cuánto vale? Pues el área del (3,1) es 5 ya que el cuadrado está formado por un cuadradito y por cuatro rectángulos. Dentro de estos rectángulos hay cuatro triángulos, los cuales valen la mitad de 2, que es 1. Con lo cual el área de este cuadrado es 5.
A continuación, Josetxu nos comentó que el próximo día nos va a presentar una unidad didáctica que elaboró él hace muchos años, que vale para la ESO, con el objetivo de que aprendamos a elaborar una unidad didáctica tanto para infantil, como para primaria como para secundaria, aplicando así los mismos esquemas.
En sexto lugar Josetxu nos mandó por el chat del canal general dos documentos, uno de ellos es un artículo de Ausubel, un artículo en el que se explica por primera vez en España qué es eso del aprendizaje significativo, idea que se ha incorporado en los currícula españoles y concretamente el asturiano. Mientras que el otro es de las preguntas que tenemos que responder el viernes 26 de febrero. Josetxu nos preguntó que, si alguien tiene las orientaciones metodológicas impresas delante, a lo que Nuria preguntó que si es eso de la epistemología. Josetxu dijo que no era eso, son las orientaciones metodológicas de la LOE, entonces Paula Vega respondió que ella si que las tienes, pues Josetxu le pidió que buscara en la quinta página el apartado del ¨aprendizaje significativo¨. Josetxu nos dijo que las ideas de ese apartado están recogidas del texto que mencioné previamente (artículo de Ausubel), para que así conozcamos la teoría de Ausubel.
Después de habernos comentado esto, Josetxu le pidió a Paula que procediera a leer el primer párrafo de las orientaciones metodológicas. A lo que él nos añadió que quiere que encontremos esas ideas en el artículo que nos pasó por el chat, para que el próximo viernes 26 de febrero le digamos dónde están recogidas en el artículo y responderemos todos juntos a las preguntas que mencioné previamente.
A continuación, Josetxu le pidió a Marina Alonso que lea la introducción en negrita del artículo de Ausubel. La introducción trata de una Conferencia que fue celebrada en 1986 en Oviedo, Josetxu es una de las personas entre otras que organizó esta Conferencia, allí fue donde conoció al autor Madruga. Josetxu nos comentó que vamos a tener que leer un artículo del libro ¨Desarrollo Psicológico y Educación¨ que han escrito los tres psicólogos españoles más relevantes en la actualidad (César Coll, Jesús Palacios y Álvaro Montes). Josetxu nos dijo que, si sabemos criticar dicho artículo, ya tenemos un nivel adecuado para poder superar con éxito los estudios universitarios.
Y, para terminar, Marina Alonso leyó las preguntas que tienen que ver con el artículo de Ausubel. Para la primera pregunta tenemos que repasar las clases que hemos tenido, leer lo del aprendizaje significativo y relacionarlo, es decir, relacionar las clases con él artículo. Para la segunda pregunta tenemos que buscar las condiciones para que tenga lugar el aprendizaje significativo, para la siguiente pregunta tenemos que leer lo que es el aprendizaje por recepción. Para la cuarta pregunta tenemos que saber lo que es un organizador previo, por ejemplo, sumar cuadrados no es lo mismo que sumar los lados. La respuesta a la quinta pregunta también está en el artículo, de echo tiene bastante utilidad para la hora de pensar el nombre de una unidad didáctica.
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