La clase teórica de Didáctica General del día Jueves 18 de marzo ha estado protagonizada por la evaluación. Al comenzar la clase, Josetxu preguntó a la clase si se había recibido el correo relacionado con la práctica del siguiente día. Una vez comprobada esta cuestión, expuso el tema que íbamos a trabajar en la clase: la evaluación. La evaluación está íntimamente relacionada con la didáctica. A modo de reflexión sobre la evaluación del currículum, se mostraron una serie de ejemplos.
El primero de ellos fue un test que realizó EMTUSA a modo de prueba de acceso para el puesto de conductor. Este cuestionario recogía veinte preguntas relacionadas con lo que comúnmente consideramos “cultura general”. Josetxu nos mostró su desacuerdo con este calificativo pues considera que la cultura es particular, va a depender de las vivencias personas de cada individuo, terminando, por tanto, con la denominada cultura general. Además, esta prueba no cuestionó ningún concepto relacionado con el puesto laboral ofrecido, por lo que muy pocas personas lograron superar esta prueba.
El segundo de los ejemplos fue la Encuesta General de enseñanza. En ella, los alumnos y alumnas de la Facultad del Profesorado y de la Educación, semestralmente tenemos que evaluar a nuestros profesores del 0 al 10 su docencia a lo largo del periodo a través de una serie de preguntas. Una de las preguntas estaba relacionada con el dominio del profesor en su asignatura, algo que Josetxu considera ilógico puesto que nosotros y nosotras no contamos con el conocimiento suficiente para responder. De esta manera, defiende que son preguntas que están fuera de nuestro alcance y que carecen de sentido debido a que terminaremos respondiendo de forma aleatoria.
El tercer ejemplo, mostró el poder que otorga la sociedad a los y las docentes para evaluar al alumnado. Un texto que mostró la historia de un profesor que ha llegado a suspender a 145 alumnos de 146 en su asignatura de biofísica en el grado de medicina en la Universidad de Oviedo, es decir, solamente un alumno ha sido capaz de superar su asignatura. Además, el profesor defiende que la función de la Universidad es crear hombres “¿acaso se puede crear personas?”, “¿quién tiene la capacidad de crear personas?” o “¿se pueden crear hombres y mujeres?”, estas preguntas fueron usadas por parte de Josetxu para hacernos pensar sobre esta visión espiritualista proveniente de la religión católica del franquismo que posiciona al hombre con la capacidad de crear. De manera que, ¿cómo es posible que casi el 100% de los alumnos y alumnas de medicina, los cuales han tenido que superar la prueba de acceso a la Universidad con una de las notas más elevadas de los grados, suspendan en la asignatura de primero? Es algo sospechoso. Es decir, esta situación viene propiciada por un profesor que decide imponer sus criterios sin tener en cuenta los conocimientos de los que parte el alumnado en primero del grado de Medicina, que provocará en un futuro no muy lejano la desmotivación, llegando incluso al abandono de la asignatura por parte de los y las estudiantes. Sumado a la libertad de evaluación de los y las docentes de la Universidad.
El cuarto ejemplo fue un examen de didáctica de las matemáticas elaborado por la Facultad del profesorado y de la educación hace unos años. En esa prueba, encontramos preguntas relacionadas directamente con las matemáticas, y no con cómo enseñarlas. Por ejemplo, una de las cuestiones que se plantean es resolver un problema a través del Teorema de Pitágoras de forma matemática y no, por ejemplo, el análisis didáctico del mismo. Teniendo en cuenta que el Sistema Educativo sitúa esos conocimientos en etapas educativas anteriores, este ejemplo demuestra de nuevo la libertad de evaluación que presentan los docentes en el sistema educativo actual.
Una vez finalizado con los ejemplos, Josetxu nos enseñó un documento realizado en 2003 en la Comunidad de Madrid, ya firmada, en el que se exponía la evaluación externa de los alumnos y alumnas de cinco años a través de dos pruebas (oral y escrita) aplicado en los colegios públicos y concertados, todo ello basado en los criterios de evaluación establecidos en el Anexo 1 del decreto 17/2008 de 6 de Marzo del Consejo del Gobierno. A causa de la detención de la Consejera de Educación de Madrid, no se llevó a la práctica. Primer intento en nuestro país de evaluación externa en infantil.
A continuación, Josetxu nos recomendó la lectura de un artículo del catedrático de psicología norteamericano que defiende en sus textos algo ya defendido anteriormente en nuestro país por Giner de los Ríos, eliminar los castigos y recompensas de las clases y cambiarlo por el apoyo verbal (“muy bien”) por parte de los docentes para favorecer el autodescubrimiento de los niños y niñas y eliminar la manipulación. De esta manera, este autor plantea una serie de alternativas para eliminar la relación de docente-alumnado basada en el sistema de castigos y recompensas.
Seguidamente, leímos la parte relacionada de la legislación con la evaluación. Ella sostiene una evaluación global, continua y formativa basado en el progreso del niño y niña en las diferentes áreas. Así como las principales fuentes de información en el proceso de evaluación: entrevistas a los padres, observación dentro del aula y realización de las tareas. Además, Josetxu resaltó que le gustaría que en nuestra unidad didáctica estuviera incluido la importancia de la evaluación, así como su finalidad, ello expuesto en la presente ley. Posteriormente, analizó la importancia de la tutoría y la orientación, siendo partícipes de la función docente. Añadir, la reflexión que nos ofreció Josetxu frente a la investigación sobre la función docente. Considera que, al igual que las tutorías, la investigación debía estar incluída en las funciones de los docentes, de esta manera, el sistema educativo iba a evolucionar y, por ello, mejorar en calidad. En relación a la evaluación, nos informó de que la evaluación mediante exámenes comenzó en los años 70. Este sistema, queda excluyente de la etapa de educación infantil, pues en esta se “evalúa” siguiendo nueve principios.
Para finalizar la sesión, Josetxu nos presentó El Programa Internacional de Evaluación de los alumnos (PISA) y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), mostrándonos la importancia de cada uno en el sistema educativo actual.
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