La clase de hoy comenzó con la lectura del diario de la clase anterior de Andrea Álvarez, a lo que Josetxu añadió que enlazaríamos lo dado en el día de hoy con lo trabajado en el día anterior, ya que ambas sesiones están dirigidas a trabajar como construir estrategias, ideas y conceptos.
Tras la lectura del diario de Andrea Álvarez, continuamos con el juego del 20, del cual construimos en la anterior clase la estrategia ganadora para llegar al 20 con unos y doses.
Josetxu nos planteó otra pregunta con respecto a este juego: Si en vez de jugar con 1 y 2 jugamos con 1, 2 y 3 y jugamos al 20 ¿Quién gana? A esta cuestión dio respuesta Nuria Antuña, quien dijo que debíamos poner la moneda en el 16, ya que, si estamos en el 16 y el contrincante pone un 1, nosotros pondríamos 3 y llegaríamos al 20, si el pusiera 2 nosotros pondríamos 2 y llegaríamos al 20, y si el pone 3 nosotros pondríamos 1 y llegaríamos al 20. Por lo que el 4 sería el número clave.
Josetxu le preguntó cual sería el anterior, a lo que ella respondió el 12, ya que es de 4 en 4, debido a que si pone el contrincante un 1 nosotros pondríamos 3 e iríamos al 16, en caso de que él pusiera un 2 nosotros pondríamos 2 y si el pusiera 3 nosotros pondríamos 1. Y continuaría así para atrás sucesivamente de 4 en 4. La estrategia de este juego consiste en dividir 20 entre el número clave, en este caso 4.
A continuación, debíamos imaginar que tenemos una calculadora, y jugaríamos debiendo llegar al 63, con cualquier número del 1 al 9. Por lo que, en este caso para ganar, el número clave es el 10, ya que es el único número que me permite controlar a mi contrincante (ej; si pone 1 pondré 9, si pone 2 pondré 8, …etc.), por lo que para llegar al 63 deberemos empezar en el 3.
Tras esto, Josetxu nos mostró una imagen de un juego con círculos, que consistía en poner en el primero una moneda y llevarla hasta el final, pudiendo avanzar por un puente en horizontal o en diagonal. En este juego existían 3 puntos por los que es necesario pasar para ganar el juego. En este caso estaríamos jugando al número 12, con unos y doses, si avanzamos 1 es en diagonal y si avanzamos 2 es en línea recta. En este caso el número clave es el 3, por lo que la clave está en dejar que salga la otra persona.
Finalizada esta explicación, pasamos a trabajar con el par de hojas con seis esquemas de geoplanos 3x3 que Josetxu nos había mandado el día anterior. Para comenzar planteamos formar segmentos de diferente longitud que pueden crearse en un geoplano. Finalmente, Marina Alonso explicó que había 5 diferentes, que son los siguientes:
En la otra hoja realizamos triángulos, para así comprobar cuantos distintos lográbamos hacer, Josetxu comenzó pidiéndonos que dibujáramos el A-A-B, el cual era el triángulo más pequeño, y a continuación nos dijo que hiciéramos todos los triángulos diferentes que pudiéramos. Marina Alonso fue quien dio la respuesta, habiendo 8 triángulos distintos, que son los siguientes:
Durante la explicación comentamos que el B-D-D es el más difícil de encontrar, ya que ninguno de los lados es paralelo al marco, estando los 3 en diagonal y tendemos a no ver las cosas al estar de lado. Para finalizar, Josetxu nos planteó la siguiente pregunta, que consistía en decirnos unos nombres y nosotros decir que tenían en común, comenzó poniendo el ejemplo de decirnos el A-B-D y el A-D-E, a lo que Nuria Antuña respondió que ambos triángulos estaban tumbados, teniendo un ángulo obtuso. A continuación, nos preguntó por la relación delCCE y el BDD a lo que dijo que ambos eran acutángulos. La siguiente cuestión que Josetxu nos planteó fue como se llaman aquellos triángulos que tienen las 3 letras distintas (A-D-E), a esto Marina Alonso respondió que eran escalenos. La siguiente cuestión fue como se llamaban aquellos que únicamente tenían 2 letras repetidas, los cuales son isósceles.
Para continuar nos dijo que si el A-A-B es 1, ¿Cuánto valdría el B-B-C?, la respuesta de esto es 2. A continuación, Nuria Antuña dio una explicación sobre esto, comenzó diciendo que el B-B-C es el doble que el A-A-B, y continuó diciendo que el C-C-E es el doble que el B-B-C, por lo que este primero valdrá 4.
Al comenzar la siguiente explicación Josetxu nos peguntó el motivo por el que A-A-B y el A-B-D son iguales, enseñándonos la siguiente imagen: 
En esta imagen encontramos la explicación de porque son iguales, ya que si cortamos el A-B-D, dependiendo de como coloquemos los trocitos, nos saldrá un triángulo u otro. Al concluir la clase hablamos de que con estos geoplanos se pueden hacer muchas actividades, planteando acciones, ya que con estos geoplanos podemos formar dibujos, lo cual veremos la semana que viene.
Josetxu nos dijo que podíamos llevar estos juegos artísticos para el siguiente día de clase, como dibujos de sombreros, casas,…etc.
No hay comentarios:
Publicar un comentario