Cuisenaire, no Cuisinaire
ENLACE AL JUEGO DEL 5
El 5 de febrero en nuestra clase del PA1, empezamos visualizando los diferentes canales del grupo de Teams.
A las 12:00 Josetxu nos invitaba a abandonar el grupo general para que cada equipo escribiera las ideas previas que tuviéramos sobre nuestro trabajo, y nos planteaba las preguntas: ¿Qué nos gustaría aprender? y ¿Qué sabíamos por encima del tema?. Él mientras iría pasándose por los diferentes canales por si necesitábamos algo, y al final nosotros deberíamos tener ya claro nuestro tema y sus puntos, para que este fin de semana pudiera mandarnos materiales de ayuda y orientación a cada equipo.
Después de media hora volvimos todos a la llamada general y Josetxu comenzaba preguntándonos si conocíamos las regletas y si alguna vez las habíamos usado. Nos dijo que existían dos tipos de regletas las de “Cuisenaire”, que eran de colores y las de “Montessori”, que eran blancas. Marta Bermejo nos contaba que su profesor de infantil las usaba para enseñarles a contar.
Más tarde él nos enseñaba un juego para ver como los niños construyen ideas y como las argumentan.
El juego que nos planteaba era una recta numérica del cero al veinte, para empezar a jugar había que colocar una moneda en el banderín de salida (donde estaba situado el 0). Teníamos que enfrentarnos a otra persona para que en cada turno pudiéramos mover la moneda, pero cada vez que nos tocaba jugar podíamos avanzar la moneda uno o dos números, nunca podríamos ir hacia atrás y para poder ganar solo teníamos que llegar con la moneda al veinte.
Formulamos una primera prueba con Nuria Antuña, donde explicaba que para ganar había que colocar la moneda en el diecisiete porque, aunque el contrincante avanzara uno o dos números, él se colocaría en el dieciocho o diecinueve y nosotros siempre podríamos ganar ya que llegaríamos al veinte.
Para poder llegar al diecisiete anteriormente habría que tener la moneda colocada en el catorce. Llegando a la conclusión de que para avanzar la moneda el número clave ¿para? es el tres porque si él avanza un número tu avanzas dos o, al contrario llegando a sumar tres movimientos. Por eso hay que avanzar tres para que siempre ganes con estos números claves que son el dos, cinco, ocho, once, catorce y diecisiete.
Nosotros construimos la solución a base de preguntas y respuestas, pero los niños y niñas usarán las regletas citadas anteriormente. Para entender esta conclusión Josetxu nos enseñó un video que grabó él sobre el “juego del 5” con regletas. Cada niño tiene una recta del cero al cinco y empiezan a jugar por parejas, al acabar la partida apuntan con colores las diferentes jugadas para saber quien ha ganado cada partida.
En el video comentan que las primeras jugadas empiezan eligiendo al azar las regletas y mientras avanzan descubren que deben empezar por el dos para estar seguros de ganar. Mediante estos razonamientos podemos ver en los niños diferentes modos de argumentos pragmáticos, semánticos e intelectuales.
El profesor del video pregunta a sus alumnos y alumnas que si hay alguna manera de ganar siempre; algunos niños y niñas levantan la mano y acaban saliendo a la pizarra dos niños. Respecto a esto Josetxu nos comenta que es natural que los chicos levanten la mano antes y suelen gritar más que las chicas por eso es normal que acaben saliendo los chicos. Por ello desde la infancia se acaba generando una presencia pública de los varones más que la de las mujeres.
Los niños y niñas del video se van dando cuenta de que saliendo desde el número dos siempre van a acabar ganando.
Finalizando la clase, Josetxu nos decía que el próximo día jugaríamos con calculadoras, aunque no tengamos contrincante, para ejemplificar como ayudamos a construir una estrategia ganadora y nos recordaba que le enviáramos los puntos que habíamos trabajado anteriormente en los canales para que él nos enviara material sobre esos temas.
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