Al comenzar la clase Irene leyó su diario. Cuando terminó, Josetxu comenzó a hablar del eurocentrismo y el androcentrismo (rasgos genéricos de la educación obligatoria), así como de Platón (que separa la doxa de la episteme), todo ello para refrescar lo que habíamos hablado en la clase anterior.
Después, continuó donde lo habíamos dejado: conocimientos teóricos y conocimientos prácticos (clasificación aristotélica). Los conocimientos teóricos serían por ejemplo, la demostración de Euclides sobre el teorema de Kou Ku (comúnmente conocido como Teorema de Pitágoras). Un ejemplo de conocimiento práctico podría ser la cuerda de 12 nudos de los egipcios, en la que se clavan dos puntos y siempre te sale un ángulo recto. Los egipcios no sabían el teorema de Kou Ku, pero es un conocimiento práctico que sirve para resolver un problema, a pesar de no tener reglas ni medidores de ángulos. A nosotros nos cuesta aplicar este teorema porque lo hemos aprendido sin significación, sólo a través de una fórmula, pero sin razonarla o entenderla.
A continuación, vimos las tres fases en el proceso de institucionalización de la escuela:
1. La educación iniciática griega, que poseía una homogeneidad en la manera de inculcar los conocimientos, un carácter continuado y acumulativo de los mismos, especialización de los agentes y carácter remunerado de la enseñanza (Protágoras el primero) Estos cuatro rasgos se pueden considerar característicos de la escuela actual, pero surgieron ya hace mil años en nuestra civilización.
2. La regla de San Benito y las escuelas monacales (exalta la cultura escrita), y esto hace también que se desvalorice el trabajo manual, que queda relegado a rangos inferiores. Muy característica también la meritocracia
3. La educación palatina, las escuelas parroquiales catedráticas y las primeras universidades. Se dedican a enseñar a gente vulgar e impartían títulos (primer intento de extender la escuela)
Seguidamente, hablamos de la evolución de los contenidos en nuestra cultura. En la universidad antes se aprendía a multiplicar (los conceptos matemáticos han ido desplazándose a primaria) La LOMCE incluyó una asignatura de estadística y probabilidad en primaria. Encontraremos conceptos de matemática moderna en el currículum. Josetxu también comentó que los números arábigos y multiplicación (mucho más sencilla) estuvieron prohibidos
La educación general básica (EGB) tenía dos etapas: de primero a quinto y de sexto a octavo Josetxu se enfrentó a su legislación porque el currículum pretendía que el alumnado de 6 a 10 años construyese estructuras formales, que está más allá de su capacidad de comprensión. También comentamos que, en la etapa de pensamiento intuitivo, que es la que nos interesa en el desarrollo de la inteligencia de Piaget, se afirma que no tienen inteligencia lógica, por eso se trata de imponer los conocimientos en lugar de razonarlos. Paralelamente, se desarrolló la pedagogía por objetivos.
Luego cambiamos de tema y pasamos a hablar de las áreas del currículo infantil y de sus bloques de contenidos, intentando que los interioricemos y relacionemos unos con otros.
Para finalizar la clase, nos recordó que mañana tendremos una TUG, y que el viernes en el PA1 trabajaremos por nuestra cuenta en los grupos.
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