Comenzamos la clase del PA2 del 1 de febrero con una petición por parte del profesor a plantear cualquier duda y sin haber, continuamos con la sesión a través de la exposición del planteamiento de la clase e indicación de la actividad a realizar la semana que viene en esta misma clase, un juego ideal para realizar por parejas en el aula pero que adaptaremos a las circunstancias requeridas.
Durante la clase se expondrán varios temas, profundizando un poco en cada uno de ellos para su posterior elección grupal para los trabajos de las prácticas de la asignatura:
1. Interculturalidad en la escuela por necesidad. Se presenta una imagen que muestra una sala del Ayuntamiento de Gijón ocupada por el colectivo de representantes gitanos de Gijón acompañados de la antigua alcaldesa, sin saberlo, el profesor pregunta si identificamos a los personajes que conforman la imagen y no asociamos a la raza gitana por los estereotipos establecidos. Interviene mi compañera Hinda Mouloud, procedente del Sahara occidental a contar su experiencia en la educación Infantil, se hace hincapié en el desconocimiento del resto de culturas del cual también es culpable el sector educativo a pesar de la permanente convivencia intercultural en nuestro país.
2. Educación sexual en la etapa de la educación Infantil. Observamos una serie de imágenes entre ellas la campaña tránsfoba de la organización Hazte Oír “Los niños tienen pene y las niñas tienen vulva, que no te engañen” y una ilustración del cuerpo humano de un niño y una niña al desnudo, se comenta que es un tema en el cual hay muchas cosas que mejorar a nivel escolar, generalmente dadas porque es un tema tabú para la sociedad infantil y por ello generalmente dichas ilustraciones en las aulas aparecen con ropa interior.
3. Excelencia docente en infantil. Analizamos un ranking que clasifica los 10 mejores docentes de Educación Infantil en España, cabe destacar que los 4 primeros son hombres cuando el género masculino es representado en el sector con un 3%, por lo que es una situación estadísticamente muy improbable que posiblemente se de en la clasificación por un rol de género que vuelve a colocar a los hombres en las posiciones más altas haciéndose así una discriminación que al año siguiente debido a ser una situación denunciada, se llevaría a cabo, pero en un porcentaje de incidencia mucho menor. Después de la explicación anterior se recalca que no se puede encasillar al personal docente en un ranking.
4. Escuelas alternativas, innovadoras, libres como La Quinta del Texu en Oviedo, de pedagogía no directiva, es decir, el alumnado crea su propio aprendizaje a través de sus propias investigaciones y el descubrimiento sin seguir el modelo convencional.
5. Las TICs en infantil. Se destacan los conceptos de tecnofilia (uso excesivo) y tecnofobia (rechazo a lo tecnológico) se pone algún ejemplo de uso en el aula pero no se profundiza más en este apartado.
6. El juego en la educación. Interviene la compañera Patricia García Augusto y comenta que su grupo ha decidido con anterioridad realizarlo de este tema y recalca que el motivo ha sido que su grado de formación superior en que había una asignatura, “El juego y su metodología”, de la que pueden partir y desarrollar su trabajo grupal.
7. Acoso escolar en infantil. Interviene Sara Fernández y pone el ejemplo habitual del caso de una compañera o compañero que es la última o el último en ser elegido por sus compañeros para jugar de modo que se demuestra que el juego puede ser favorecedor en el encasillamiento y puede provocar un cierto grado de inferioridad.
8. Escuela inclusiva. Interviene Nerea González y relaciona el tema con una de las preguntas del trabajo a realizar. Explica que en España destaca el principio de la inclusión y normalidad, se le pregunta que entiende por inclusión ya que la ley no lo especifica y ella misma lo relaciona con el concepto de integración y que todo el mundo (posteriormente especifica que se refiere a los miembros de la comunidad educativa) se pueda adaptar a la misma situación.
9. El TDAH y sus repercusiones. El profesor de la asignatura expone la existencia de la discusión entre si existe ese trastorno o no y ejemplos de varías teorías y especialistas que defienden ambas posturas como por ejemplo el Decano de la facultad, que se posiciona hacia el lado afirmativo desde sus conocimientos de psicólogo sin embargo, el catedrático de psicología de la Universidad de Oviedo Marino Pérez, afirma que el TDAH no existe.
10. Autismo y educación. El autismo tiene una base biológica por lo que no puede generar la discusión del caso anterior pero, si proviene de dicha base, ¿se le puede llamar trastorno?
11. Educación emocional en la escuela. La podemos relacionar con el caso siguiente con los ejemplos que se nombran a continuación. Destacamos palabras importantes en la educación como resiliencia, asertividad, empatía… Además, hacemos hincapié en que es necesaria impartirla y que es incluso más importante que la científica para su gestión e impedir así frustración ante el desconocimiento de sensaciones nuevas.
12. Acoso escolar. Se reproduce en clase un vídeo disponible en el Blog de la asignatura dentro del artículo de Cécile Barbeito en el que se exponen ejemplos claros de acoso escolar como el de Diego, Jokin, Carla y Aranzazu. Llegamos a la conclusión de que la idea dominante de que en la escuela se imparten conociminentos cintíficos evadiendo así cosas a nivel emocional es perjudicial para el desarrollo del proceso de educación.
13. Educación para la salud. Nadie responde a la pregunta de ¿qué es una escuela saludable? Ante la negativa, interviene Alicia García y la relaciona con alimentación sana y hábitos de vida saludables. 14. Familia y escuela. Toma la palabra Iván Vargas y comenta la participación de su madre en el AMPA de donde podemos sacar una parte de cómo interviene la familia en el sistema educativo, Alicia García, plantea que además de la representación de la que disponemos en el consejo escolar o por ejemplo en el equipo de asambleas representados por delegados y subdelegados, se debería de tener en cuenta la opinión de manera individual sin generalizar. Se cuestiona de manera abierta la democracia en la escuela: ¿sólo se tienen en cuenta al equipo docente? ¿Acaba siendo una dictadura si no podemos intervenir en las decisiones del centro correspondiente?
15. El maltrato infantil. Es tanto psicológico como físico, en cada miembro del alumnado se da y se vive de manera distinta y es necesario mirarlo con detalle y no pensar que en nuestro centro educativo es imposible que haya algún caso. Empatizar con la víctima puede ser una herramienta para buscar una solución.
16. Mujeres pioneras en educación. Se explica que a lo largo de la historia, desde los relatos de Adán y Eva y todavía algunas personas den la actualidad se ha considerado y se considera que las mujeres han estado a la sombra de los hombres. Sin embargo, personalidades como la de la novelista Emilia Pardo Bazán o Concepción Arenal, que en 1980 se convirtió en la primera mujer española en escribir a cerca de la educación destinada al género femenino en aquel entonces, han destacado en el ámbito de la educación. Como conclusión, llegamos a que hay que exterminar los roles de género, discriminaciones que encasillan al hombre como el género superior así como lenguaje sexista naturalizado en nuestra sociedad.
17. La ciudad educadora. Después de no haber ninguna intervención sobre este tema, se indica que es un proyecto que promueve la educación continua en todos los habitantes en los ámbitos de la ciudad. Asturias es una de las comunidades autónomas que puede presumir de disponer de ciudades pioneras en este proyecto, comenzándose a dar en Gijón, después en su capital, Oviedo y más tarde en la Villa de Avilés. Finalmente, para finalizar la clase, se exponen los temas de cada grupo, primeramente se explican los temas elegidos en el PA1 y más tarde el profesor que imparte la asignatura procede a formar los grupos con el tema elegido y cada uno de sus integrantes, quedando de la siguiente manera:
• María Isabel García Riestra, Silvia García Sánchez, Hinda Mouloud Larbi y Patricia García Augusto trabajarán en base al juego.
• Carmen Fernández Azurmendi, Coral Fernández Garay y Aris Galán Alonso lo harán sobre el TDAH.
• Sara Fernández Alonso, Rocío Esteban del Pozo y Sara Fernández Espiñeira se centrarán en el acoso escolar.
• Cristina Fuentes Sánchez, Estela García Álvarez, Elsa Gonçalves Caunedo y Marta García López sobre la educación emocional.
• Naiara Berciano Suárez, Lara Bove Alonso, Ana Mata Prieto y Aziza Mohammed Chej eligieron la interculturalidad.
• Alicia García Trabanco, Andrea García Arias y Pablo García Trinquete sobre mujeres pioneras en la educación.
• Marta Fernández Flambó, Carlota Solar Matilla, Laura Redondo Vargas y Nerea González Villa se centrarán en la educación sexual.
• Diego García Méndez, Laura Ferrero Expósito, Verónica Fernández Teles y Leslie de los Ángeles Espín Telenchana también sobre el TDAH.
• Lucía Rojo Martínez, María Covadonga García Ibáñez, Alejandro Escandón Menéndez y Laura Fernández Manzano ha sido el grupo que ha elegido el maltrato infantil.
Se termina la sesión.
No hay comentarios:
Publicar un comentario